Сказкотерапевтические тренинговые упражнения знакомство

Calaméo - 18 Vachkov I V Metaforicheskiy Trening

Сказкотерапевтических тренингов личностного . Знакомство со сказкой предложить вам упражнение, которое даст вам возможность посмотреть на. Сочинение сказок в группе Сказкотерапевтический тренинг «Сказка моей души» 84 Ведущий проводит с участниками тренинга упражнение на активную визуализацию Знакомство с вариантами продолжения сказки. Данный сказкотерапевтический тренинг предназначен для проведения в группе подростков. Приветствие. Цель: знакомство участников друг с другом. Инструкция: Ведущий тренинга приветствует всех участников тренинга и представляется им. Если члены группы Упражнение 2 « Передача предмета».

Вместе с тем нужно обеспечить тем членам группы, которые высказали желание сесть на стул презентации, четкую обратную связь через конкретное определение соответствующей роли, лучше всего не.

Рефлексия мыслей и переживаний проводится только после того, как все члены группы побывали на стуле презентации. Важно, чтобы каждый высказался, насколько предложенные ему роли совпадают с собственным представлением о себе и своих жизненных ролях. Каждому актеру на стуле презентации ведущий задает следующие вопросы: Если группа велика, то после прохождения через стул презентации трехчетырех игроков процедуру выбора ролей можно прекратить. В небольшой группе желательно пропустить через этот своеобразный кастинг всех участников.

Ведущий по своему усмотрению предлагает двоим из прошедших через стул презентации игроков продолжить работу над фильмом, роль в котором их особенно привлекла. Выбор таких игроков может быть продиктован целями ведущего, например, необходимостью эмоциональной поддержки застенчивого участника или желанием подтолкнуть участника к взятию на себя лидерских функций.

А теперь, дорогие актеры, поскольку вы исполняете главные роли в этом фильме, у вас есть возможность вместе с режиссером сформировать из отобранных вами исполнителей других ролей свою команду для фильма. Если случилось так, что обоими ведущими актерами были отобраны одни и те же люди, то можно предложить им договориться между собой, кого из исполнителей они непременно хотят видеть в своем фильме, а кого могут заменить. Вы полагаете, что сейчас вам предстоит подготовить постановку фильма?

Нет, на этот раз вы ошиблись. Перед вами другая задача. Нужно создать живой рекламный плакат будущего фильма. Это значит, что через 15 мин каждая команда представит на нашей импровизированной сцене скульптурный коллаж, в котором будут участвовать все актеры в своих ролях. Для того, чтобы этот коллаж содержал в себе важнейшие сцены фильма, вам необходимо будет договориться о некоторых идеях сюжета и взаимоотношениях между героями. Сам режиссер также имеет право исполнить одну из ролей.

Пожалуйста, приступайте к созданию рекламного плаката вашего фильма. Этот этап можно провести. Выбирается только один из главных исполнителей. Вместе с режиссером, пригласившим его на главную роль, он определяет остальных актеров и их роли хорошо, если будет привлечена примерно половина группы.

Все вместе они обсуждают содержание будущего фильма и определяют особенности взаимоотношений героев. Даже если это фильм по известному сюжету, никто не мешает подойти к работе творчески.

Ведь и "Гамлета" можно поставить по-разному. И только после такого обсуждения ведущий объявляет о необходимости подготовить рекламный плакат фильма.

При этом указанная задача ставится и перед той половиной группы, которая оказалась пассивно слушающей. Таким образом, при первом варианте готовятся рекламные плакаты к двум разным фильмам, а при втором - к одному и тому же фильму. Второй вариант предполагает более сложную ситуацию, в которую попадает одна подгруппа: В конце игры надо обязательно обсудить переживания членов этой подгруппы и способы, с помощью которых они справились с трудностями.

Оба варианта этого этапа завершаются демонстрацией скульптурных коллажей, сопровождаемой необходимыми комментариями режиссеров. Плакаты подготовлены и продемонстрированы. Фильмы уже в прокате и, будем надеяться, пользуются заслуженным успехом. Актеры стали популярными, а режиссеры подумывают о том, чтобы снять продолжение этих замечательных фильмов. Пока сценарии еще не готовы, но задумка такова: Посмотрите, пожалуйста, внимательно на команду своих соперников.

Среди них есть актеры, чей творческий потенциал велик, но почти не использовался. Им доставались только второстепенные роли. Выберите одного из членов противоположной команды. Посовещайтесь и решите, какую роль вы могли бы предложить ему сыграть в продолжении вашего фильма.

Подробно, во всех деталях подготовьте описание этой роли. Время на подготовку описания — не более 5—7 мин. Фактически на этом этапе ведущий через самих участников тренинга проявляет заботу о тех людях, которым на предыдущих этапах уделялось недостаточно внимания, которым, возможно, не предлагалось ролей.

А свою порцию "эмоционального поглаживания" они ведь тоже должны получить! Представьте описания ролей, которые вы могли бы предложить. Но при этом не называйте имя того участника из другой команды, который, по вашему мнению, эту роль мог бы исполнить. Пусть члены соперничающей съемочной группы попробуют сами догадаться, кто из них удостоился чести быть приглашенным в ваш фильм. Иногда некоторые игроки сами высказывают предположения о том, что эту роль могли бы предложить именно.

После трех попыток угадывания имя задуманного участника раскрывается. В конце концов, сколько можно кинокомпаниям вести конкурентную борьбу? Почему бы вам не объединить творческие усилия для какого-либо совместного проекта? Давайте создадим самый важный кадр из общего фильма. Прошу выйти в центр круга по одному представителю от каждой съемочной группы Вы станете главными героями совместного фильма.

О чем он будет - мы пока еще не знаем. Посмотрите друг на друга. Не договариваясь, замрите в выразительных позах, как будто вы находитесь в кадре из центральной сцены этого фильма А теперь - участник из первой команды, присоединитесь к этой живой скульптуре Теперь то же самое должен сделать участник второй команды.

Таким образом, все участники команд поочередно пристраиваются к уже стоящим. Скульптура все разрастается, пока не приобретет завершенный вид. При выполнении этого задания участникам тренинга приходится проявлять немалое воображение, чтобы понять замысел своих товарищей.

Такая процедура способствует сплочению группы, развитию чувства общности и навыков невербального взаимодействия. По завершении этапа следует обсудить, что же все-таки было изображено на созданном кадре, какие персонажи играли в воспроизведенной сцене из фильма, удалось ли участникам понять друг друга.

Переносное слово те1;арпога - это несвойственное имя, перенесенное с рода на вид, или с вида на род, или с вида на вид, или по аналогии А необычными [словами] я называю редкие, переносные, удлиненные, все прочие, кроме общеупотребительных".

Образ внутреннего мира Цели: Ход упражнения Первый вариант упражнения - Образ внутреннего мира - проводится на одном из занятий тренинга профессионального педагогического самосознания в блоке, посвященном осознанию учителями личностных особенностей. От ведущего требуется владение техникой проведения медитаций-визуализаций и соблюдение при этом правил психологической безопасности.

Первый этап упражнения проводится на фоне релаксационной музыки я, например, использую аудиокассету с записями саксофонной музыки и медленного джаза. Ведущий сообщает участникам, что на сегодняшнем занятии им предстоит работать с фантастическими образами, и просит сесть поудобней.

При желании можно закрыть. Требовать закрывать глаза при проведении медитаций-визуализаций, как мне кажется, совсем не обязательно. Многие люди могут прекрасно вызывать яркие зрительные образы, не делая. А кроме того, у некоторых участников закрывание глаз вызывает повышение тревоги. Мы умеем общаться и взаимодействовать с детьми. Мы умеем строить взаимоотношения с ними и пытаемся понять. Мы имеем навыки взаимодействия со своими коллегами-учителями и постоянно заботимся о том, чтобы результат такого взаимодействия был максимально полезным и для них, и для.

Что же помогает нам в этом? Чему мы обязаны, что у нас получается это взаимодействие? В чем причины того, что порой у нас возникают трудности и проблемы с учениками и коллегами? Может быть, в том, что основой и важнейшим источником наших слов и поступков является наш собственный внутренний мир? Ведь у каждого из нас есть то самое загадочное ядро, наша сердцевина, скрытая ото всех других людей, которая называется внутренним миром. Именно там, во внутреннем мире, сосредоточены все наши психологические богатства, все наши возможности и ограничения.

Очень важно узнать, как выглядит наш внутренний мир. Однако сделать это очень непросто. Ведь он недоступен прямому наблюдению. Какой же он - наш внутренний мир? Может быть, он похож на огромную страну, на территории которой есть и высокие горы, взметнувшие свои вершины к облакам, и моря, скрывающие в своих глубинах тайны, и леса, наполненные удивительными существами, и луга, поросшие чудесными цветами и травами, и реки, и пруды, и степи.

Может быть, там есть города, в которых живут люди и звери, короли и волшебники, ученые мудрецы и легкомысленные паяцы А может быть, наш внутренний мир просто похож на какой-то предмет?

А может быть, это просто музыка и танец или водопад с разноцветными струями? Давайте некоторое время посидим в тишине, и пусть появится у каждого тот образ внутреннего мира, который будет только его собственным и будет отражать то, каким захочет предстать перед всеми ваш уникальный и единственный, но такой многоликий внутренний мир Примерно минуту участники группы сидят в тишине, после чего ведущий снижает громкость музыки, а затем и полностью выключает.

А теперь откройте. Не делайте резких движений. Не торопясь, медленно смените позу. На столах лежат листы бумаги и краски. Не разговаривая и не мешая друг другу, подойдите к столам. Попробуйте отразить в рисунке тот образ вашего внутреннего мира, который родился в процессе выполнения упражнения. Время на рисование - примерно 15 мин. На время рисования ведущий снова включает музыку. За минуту до конца отведенного промежутка ведущий просит участников завершать свои работы.

Впрочем, если позволяет время, предпочтительней дать каждому завершить свой рисунок, уделив ему столько времени, сколько участник посчитает нужным. Остальные, вернувшись со своими рисунками в круг, ожидают завершения работы своих коллег. Обсуждение рисунков не следует превращать в их интерпретацию и оценку. Лучше сразу предупредить об этом участников.

Все художники, держа свои рисунки в руках, молча предъявляют их другим членам группы. Ведущий просит участников выбрать среди рисунков своих коллег те, которые кажутся в чем-то похожими на их собственные или даже просто созвучными по тематике, по настроению. Участники сообщают о своем выборе и коротко его поясняют. У них также есть возможность задать друг другу вопросы относительно каких-то аспектов или деталей изображения, уточнить, правильно ли понят образ на рисунке.

По желанию участники комментируют свои рисунки и рассказывают об ощущениях, возникших по ходу выполнения этапов упражнения — медитации-визуализации и рисования.

В большой группе, видимо, не следует настаивать на высказываниях всех членов группы. Пусть выскажутся те, кто посчитает это нужным. Сам процесс выполнения описанной работы имеет большое развивающее значение для участников тренинга. Второй вариант этого упражнения можно было бы назвать Королевство Внутреннего Мира. Его рекомендуется применять в работе с подростками и старшеклассниками. Впрочем, как показывает опыт, и для взрослых участие в этом упражнении бывает весьма значимым. Начало процедуры аналогично описанному выше.

Однако инструкция звучит несколько. В каждом из нас есть особый мир - уникальный, непохожий на другие миры. Его можно представить как волшебное Королевство, раскинувшееся на огромной и разнообразной по ландшафту территории.

В этом Королевстве есть высокие неприступные горы, зеленые долины и густые леса, есть глубокие моря, наполненные скрытой от глаз жизнью, и луга, изобильно усеянные необычайными цветами, есть степи и пустыни, есть бурные реки и чистые озера. И конечно, на территории каждого из наших Королевств Внутреннего Мира есть города и поселки, в которых живут удивительные создания -не только люди, но и другие существа, умные и глупые, злые и добрые.

Среди жителей Королевства Внутреннего Мира можно встретить ремесленников и ученых, волшебников и шутов, воинов и земледельцев. Есть и властитель этого Королевства, управляющий разношерстным населением и живущий в великолепном дворце. Есть преданные слуги властителя и существа, спрятавшиеся далеко от его зоркого ока и не желающие ему подчиняться. Разные события происходят в нашем Королевстве Внутреннего Мира - радостные и грустные, порой веселые, порой трагичные. Ни на минуту не утихает жизнь на территории Королевства.

Упражнение "Знакомство"

Даже когда властитель отдыхает, его вечный оппонент и претендент на трон пытается оказать влияние на жизнь Королевства. Границы нашего Королевства Внутреннего Мира не являются четко обозначенными, они могут сужаться и расширяться. Иногда наше Королевство начинает враждовать с соседними королевствами и даже вступать в вооруженные конфликты. И как всякие войны, такие конфликты приносят только бедствия и трудности жителям Королевства. Каждый из нас задумывается он об этом или нет - хочет, чтобы его Королевство Внутреннего Мира процветало и развивалось, чтобы поменьше ссор и конфликтов было на границах Королевства и внутри.

Каждый из нас желает своему Королевству гармонии и радости. Нам надо помнить, что во многом это зависит от нас самих По аналогии с первым вариантом и с соблюдением тех же правил происходит риЕсование участниками своего Королевства Внутреннего Мира и обсуждение рисунков.

Однако упражнение не завершается обсуждением, а имеет продолжение. На некоторых ваших рисунках присутствуют различные существа, на других изображений живых существ.

Я прошу вас подумать, кто из таких созданий мог бы оказаться среди жителей вашего Королевства Внутреннего Мира. Пожалуйста, нарисуйте или найдите среди уже нарисованных одно существо, которое отражало какой-либо положительный аспект, какую-либо позитивную сторону вашего внутреннего мира, и еще одно - такое, которое отражало бы негативный аспект, отрицательную сторону вашего внутреннего мира.

Придумайте названия каждому из этих существ. После того, как задание выполнено, ведущий просит всех участников назвать тех позитивных и негативных существ, изображения которых появились на рисунках Королевств. Дальнейшую работу можно организовать по-разному, в зависимости от количества участников. Если число участников невелико до 6 человекто предлагается сочинить общую сказку, в которой действовали бы только что придуманные персонажи.

При этом не обязательно включать в сказку двух персонажей от каждого. Участник может предложить одного - либо позитивного, либо негативного. Если группа многочисленна, то можно разбить ее на подгруппы по пять-шесть человек и предложить не просто сочинить сказку, но инсценировать.

Время на работу - не менее 30 мин. После того, как участники расскажут сочиненную сказку или представят свои миниспектакли, организуется обсуждение. Во всех случаях стоит обсудить следующие вопросы: Если желание явное и сильное — сделайте это! Следует заметить, что второй вариант упражнения более эмоционально насыщен и может носить психотерапевтический характер. Ведущему нужно иметь хотя бы минимальные навыки психодраматиста, или гештальттерапевта. Такое изменение перспективы ведет нас к большему разнообразию выборов, в пределах которых мы действуем и постигаем мир.

Понимание определенной связи между понятиями переносится на другую систему понятий "пересечение" или "перенос" - таково значение древнегреческого слова "метафора ".

Эта новая рамка предполагает, что мы переоцениваем привычное понимание изначального понятия. Наша способность думать о собственных мыслях позволяет занять метапозицию, а значит рассмотреть оригинальную ситуацию "сверху", в перспективе, более ясно и мудро". Ход упражнения 1 вариант Упражнение "Учитель возвращается домой Идея упражнения заимствована у М. Кипниса, использующего сходную технику для отработки актерских навыков2. Лучше использовать описываемую психотехнику в подготовленной группе, во всяком случае, не на первом занятии.

Когда каждый из вас возвращается после школы домой, то, наверное, не ожидает застать дома ничего необычного. Но давайте представим, что настал такой волшебный день, когда вы, войдя в свою квартиру, не увидели там никого из близких, зато обнаружили неожиданных гостей. Гости эти были необычными. Их можно назвать "гостисюрпризы". Они могут быть людьми или животными, явлениями, чувствами, качествами, временами года, фантазиями - да чем угодно! С ними можно поговорить, пообщаться, напоить чаем или — если возникнет такое желание - выставить за дверь.

Процедура проведения этого упражнения такова. Один из участников тренинга становится тем самым учителем, вернувшимся после работы домой. Остальные участники распределяют между собой роли гостей-сюрпризов. Пока будет проходить это распределение, учителю надо будет подождать за дверью; участникам можно сказать, он еще ведет уроки. Зайдя в квартиру, он должен будет познакомиться с неожиданными гостями.

Для этого нужно вступить с каждым из них в контакт, задать вопросы, уточнить что-то. Гости имеют право отвечать на вопросы, рассказывать о себе и даже описывать свой внешний вид. Они могут двигаться так, как, с их точки зрения, предполагает выбранная роль. Фактически участники тренинга пытаются в максимальной степени сыграть - через пластику и вербально — своего персонажа, будь он одушевленным предметом или абстрактным понятием. Единственное, что им запрещено, - прямо называть.

Задача учителя — догадаться о том, что за гости собрались у него дома, а там уж решать, как с ними поступить. Во время отсутствия главного игрока участники тренинга обсуждают, какие именно персонажи могли бы оказаться для него приятным сюрпризом.

Появление эпитета приятный перед словом сюрприз не случайно: Если же кто-то из игроков предлагает сыграть роль гостей-сюрпризов сомнительной для учителя привлекательности например, проверяющего из районо, новой болезни, зловредной тетушки из Тьмутараканска или повестки из военкомата для сынато ведущий может задать вопрос: Достаточно включить в игру пять-шесть участников.

Однако в группе из 12 человек можно включить всех, ограничив время распознавания каждого персонажа, например, 3 мин. Среди гостей-сюрпризов можно встретить едва ли не любую вещь - от конкретного материального предмета до абстрактных категорий. Назовем некоторые персонажи, появлявшиеся в различных тренинговых группах: По поводу последнего персонажа: Зато сколько было радости, когда, наконец, персонаж был угадан!

Обсуждение игры имеет смысл провести с опорой на следующие вопросы: Если позволяет время, можно повторить упражнение.

Игры на знакомство

Они подразумевают наличие у ведущего группы навыков психотерапевтической работы, в частности - психодраматического опыта. Только гости-сюрпризы - это не просто люди или животныеявления, чувства, качества, фантазии, а вполне конкретные персоналии из определенной области, задаваемой ведущим.

Такими персонажами могут быть, например, важнейшие жизненные мотивы учителя. Или его личностные качества. Или его отношения с наиболее важными в его жизни людьми.

Именно с ними разворачиваются диалоги вернувшегося домой учителя. Он также определяет персонажей, как и в первом варианте. Возвращение учителя домой, в свою квартиру, когда там нет никого из близких, фактически превращается во встречу с самим собой - своими особенностями, желаниями, отношениями.

Разумеется, такая конкретизация подразумевает хорошее знание участниками тренинга нюансов жизни друг друга и высокую стадию развития группы. В этом случае речь идет о предоставлении разносторонней обратной связи главному игроку.

Его переживания, возникающие в этом процессе, далеко не всегда могут быть только положительными. Следовательно, важно, чтобы исполнители ролей качеств и свойств протагониста сами имели некоторый опыт участия в психодраме и были достаточно эмпатичными, чтобы почувствовать границу возможной импровизации.

Ведущий может периодически включаться в процедуру, направляя участников и помогая. По завершении упражнения, помимо вопросов, названных в первом варианте, необходимо обсудить, насколько совпадают личные представления учителя о своих внутренних составляющих с особенностями тех персонажей, которых сыграли участники группы.

Как принято в психодраматических процедурах, упражнения следует завершать деролингом снятием ролей и шерингом, при необходимости — процесс-анализом.

Представляется, что эмоциональная поддержка протагониста в этом варианте является обязательной. Как требуют правила психодрамы, протагонист сам определяет исполнителей ролей. Можно заранее договориться, каким будет круг гостей-сюрпризов: В обоих случаях протагонист сам объясняет вспомогательным лицам, что от них требуется при исполнении ролей и какими видит персонажей он.

При третьем варианте упражнения у учителя нет необходимости покидать тренинговый зал поскольку угадывать персонажей ему не придется. Достаточно символически изобразить его возвращение домой. После взаимодействия протагониста со своими внутренними качествами можно попросить его расставить персонажи по степени близости к его Я: Другое возможное задание протагонисту: Правда, все подобные действия нужно будет обосновать.

Завершить упражнение следует теми же процедурами, что и во втором варианте. Образы и метафоры в интег-ративной гипнотерапии. Независимая фирма "Класс", Она, как вспышка, освещает соответствие двух сфер: Так высекается искра смысла, искра понимания А другое кольцо является зеркалом, отражающим его в словах, жестах или предметах". Описываемая деловая игра предназначена для учителей.

Ее может провести школьный психолог на одном из занятий психологического тренинга развития профессиональнопедагогического самосознания. Специальной работе по формированию новой позиции в отношении отстающих детей должно быть посвящено немало занятий.

Каждый из вас практически ежедневно сталкивается в своей работе с учениками, которых мы привычно называем отстающими. Вы хорошо знаете особенности их поведения и те трудности в их обучении. Сегодняшнее занятие будет посвящено обсуждению нашего взаимодействия с такими детьми.

Игры на знакомство - Психологос

Первым этапом станет работа по выявлению наиболее типичных трудностей обучения отстающих или слабоуспевающих детей. Ведущий вручает каждому педагогу по пять картонных карточек и дает следующую инструкцию: Подумайте, пожалуйста, какие проблемы встречаются вам наиболее часто при обучении школьников в тех классах, где вы работаете.

Выделите эти проблемы и проранжируйте их следующим образом: Вторую по частоте встречаемости трудность напишите на следующей карточке, присвоив ей номер "два", и так далее, до пятой карточки. Через 5 — 7 мин ведущий собирает карточки и обрабатывает их в этом ему может помочь ассистент или кто-либо из участников группы. Как правило, обработка не занимает много времени. Ее результаты заносятся на доску или планшет, разбитый на пять столбцов. Наибольший интерес представляют записи, сделанные в первом столбце, то есть те, которые лидируют в рейтинге.

Наиболее распространенные варианты выделяемых учителями трудностей: Ребята невнимательны на уроке, часто отвлекаются на постороннее. Не умеют видеть свои ошибки, отсутствует "орфографическая зоркость". Испытывают затруднения при решении математических задач. Ребята постоянно совершают ошибки в письменных работах, пропускают буквы. Дети затрудняются пересказывать тексты. Очень подвижны, не могут усидеть на месте.

ccounlufeca.tk - коммуникативные упражнения - на знакомство

Названные трудности обучения в целом сходны с теми, которые указываются в специальных исследованиях см. Как преодолеть трудности в обучении детей. Ведущий организует с участниками группы обсуждение, в процессе которого выделяются самые типичные, самые распространенные трудности. Учителя высказывают свои комментариине возбраняется приведение конкретных примеров из практики обучения. Как мы убедились, многие из вас испытывают сходные трудности в своей педагогической работе.

Может быть, потому что все наши неуспевающие очень похожи? Но, наверное, опыт каждого из вас позволит найти массу возражений против такого утверждения. Неуспевающие бывают очень разными. И хотя проблемы в работе с ними действительно мало отличаются, но причины этих проблем вряд ли всегда совпадают. Следующее упражнение, надеюсь, поможет понять что-нибудь новое в наших отношениях с отстающими. Выберите, пожалуйста, одного из своих двоечников.

Называть его имя не. Ведущий выжидает минуту и уточняет у каждого участника группы, сделан ли такой выбор. Возьмите, пожалуйста, лист бумаги и положите его перед.

Разделите его пополам вертикальной чертой. Над левым столбцом напишите: Над правым столбцом - "У этого ученика есть замечательные черты Заполните эти столбцы, закончив каждое из начатых двух предложений не менее чем семью способами. Без вашего желания и согласия никто не будет читать ваши записи. Время на работу - 20 минут. Возможно, что эта работа займет и большее время. Ведущему необходимо внимательно наблюдать за участниками группы.

Если он видит, что участники погружены в размышления над своими записями и в отведенное время не укладываются, ему не следует прерывать их работу: По завершении организуется обсуждение. Насколько сложным оказалось выполнение этого задания? Приветствие Ведущий тренинга приветствует всех участников тренинга.

Затем встав в круг, участники тренинга по очереди произносят свои имена, сопровождая их характерным для себя жестом, определенным движением. Все остальные повторяют услышанное имя и жест каждого представившегося члена группы. Вводная часть Группа принимает правила работы на тренинге. Все, что говорится в группе относительно участников, должно оставаться внутри группы. Это естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы психологической безопасности и самораскрытия.

Но конкретные приемы, знания, техники могут и должны использоваться вне группы в профессиональной деятельности, в повседневной жизни. Важно, чтобы разбирались процессы, мысли и чувства, возникающие в группе в данный момент. Таким образом, участников приучают сосредотачивать внимание на себе и на происходящем вокруг них в настоящее время. И на это стоит обращать внимание участников тренинга. Необходимо добиваться того, чтобы члены группы не лицемерили и не лгали. Признак сильной и здоровой личности - это определенная открытость окружающим своих чувств по поводу происходящего.

Это основа эффективного межличностного взаимодействия. Естественно, в начале работы группы этого добиться невозможно. Не всегда нужно добиваться полного раскрытия участников группы, ведь им предстоит продолжать работать. Но каждый из них должен чувствовать себя защищенным и иметь право раскрыться в той мере, в какой он считает нужным для данного момента. В группе запрещается использовать рассуждения типа: Тем самым, мы учим человека брать ответственность на себя и принимать себя таким, каков он.

В группе не должно быть пассивных наблюдателей. В отработку упражнения включаются все участники. Если они отказываются принимать участие, стоит уделить внимание обсуждению мотивации их целей присутствия на тренинге. Каждый участник должен их придерживаться. Упражнение заканчивается обсуждением чувств и мыслей участников. При этом важно уделить внимание 3 аспектам: Оценка успешности твоей презентации своего партнера. Что ты чувствовал, когда твой партнер говорил от твоего имени?

Удалось ли верно изложить сведения о тебе? Получилось ли стать твоим двойником? Правильно ли он угадал ответы, которые давал от твоего имени? Участник представляет себя от имени другого человека. Например, дедушка рассказывает о своем внуке. Иван Иванович глазами соседки. Предмет рассказывает о хозяине.

Каждый из участников берет в руки любой принадлежащий ему предмет и от лица этого предмета рассказывает о своем обладателе.

Другие предметы могут задать ему любые вопросы о его хозяине. Имя, сестра игра на знакомство Игра очень хороша для новоиспеченных компаний, когда надо быстро наладить теплую дружескую атмосферу и личные контакты. Для игры потребуется покрывало. Весь коллектив разбивается на две команды, каждая из команд выделяет по одному представителю, назовем их ведущими ведущими могут быть организаторы мероприятия. Последние при помощи покрывала, разделяют пространство помещения на две части, каждую из которых занимают команды, присаживаются на корточки, чтобы не было видно лиц.

От каждой из команд выделяется человек, который присаживается непосредственно напротив середины покрывала. Человек из проигравшей команды переходит в команду победитель.

Игра, понятно, продолжается до тех пор, пока в какой-нибудь из команд не останется один человек.